散播希望的種子
文／洪蘭(中央大學認知神經科學研究所所長)
我去桃園縣一所小學演講，講到一半，突然聽到一陣悅耳的旋律從擴音器中傳出來，原來是維瓦第的「四季」。正疑惑間，看到一群孩子衝到操場上玩耍，才知道原來是下課鐘響。
校長說，學校偏遠，孩子沒有什麼機會接觸藝術和音樂，他將世界名曲節錄二十秒，當作上下課的鐘聲，讓孩子熟悉，熟悉後就會喜歡，喜歡了，長大後就可以自己欣賞。他說，一個月換一次鐘聲的音樂，一學期下來至少可以聽三首世界名曲，六年下來也可以欣賞到很多。
我聽了很感動，真是天下無難事，只怕有心人，「生活即教育，教育即生活」，人生到處都是受教育的機會，只看用不用心罷了。
上課鐘只是個信號，隨便用什麼聲音都可以，我小時候的學校是請校工搖鈴，人工貴了以後改為電鈴，電鈴聲音非常不好聽，為已經緊繃的升學神經更添上壓力。後來，很多學校換成西敏寺的鐘聲，但是還是不脫打鐘的概念，這位校長的巧思將例行公事換成音樂欣賞，給孩子多一點培養音樂細胞的機會。
其實，孩子在生活中所學到的東西遠比坐在課堂中來得多，人類最早的學習是在生活中，並非在課堂裡，尤其「美學」這種人文素養，更是要從生活中去潛移默化才會見效，風度和涵養是惡補不來的，我們現在的教育只注重評量，只會用考試來評量學生的學習，凡是不能考的東西都當作不重要，真是走得偏差了。
這位校長又說，生活教育最主要是整潔，學校窮沒有關係，但是要乾淨；所以，暑假中他與老師們把學校整理得乾乾淨淨，又種上一些便宜的小花，如非洲櫻、草牡丹，整個校園立刻煥然一新，跟以前不一樣了。他跟我說，「破窗效應」還真有點道理，校園弄乾淨後，學生就不再隨地丟紙屑了。
他每天早上站在校門口跟學生道早安，所以學生很自然的就養成見面打招呼的習慣，連見到我都會說「客人好」，讓我很驚訝。看起來，我們的孩子是小時了了，越長大越糟，你不能想像那些張牙舞爪、口出惡言的立法委員，以前曾經是說話有禮貌的小學生。我跟校長提到這一點，他大笑說，沒有關係，教育就像播種，農夫都知道撒下的種子不一定每顆都發芽，對他來說，只要有一半發芽；他就很滿意了，那些不發芽的，至少也知道自己應該發芽；做不到是一回事，連是非都不分，又是另外一回事，只要知道自己做的是錯事，這個人就有悔改的希望，就怕根本不知道自己做的是錯事。所以，他覺得基礎教育很重要，是人格教育；根好，一時長歪，有機會扶正，就怕根爛了，上面再好，也不能持久。
我聽了很感動，臺灣的希望就在這一群默默耕耘的教育工作者身上，每個孩子都是一顆希望的種子，我們永遠不知道我們耕耘的是未來的愛迪生還是愛因斯坦，但是只要有一個學生造福了人類，我們的辛苦就值得了。我想這是所有老師無怨無悔付出最主要的原因，別人工作的目標是薪水，我們工作的目標是希望。
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